РАСПИСАНИЕ лекций-семинаров.
В отношении воспитания ребенка не существует однозначных советов и рекомендаций. Каждый ребенок – уникален и ждет индивидуального подхода.
В настоящее время получено много данных подтверждающих реальность психоэмоционального взаимодействия между матерью и ее не родившимся ребенком. Оказалось, что с этим связано физическое и психическое здоровье человека, его эмоции и мысли, поведение, таланты и т.д. Вместе с тем обнаружилась, что многие психологические проблемы берут свое начало в пренатальном периоде и являются результатом соответствующего образа мышления и поведения матерей и их окружения, а это, как известно, является отражением психологических, культурных и социально-экономических условий.
Перинатальная психология и медицина обнаружила несостоятельность существующей философии и технологии родовспоможения, сложившейся системы обучения медицинского персонала, направленное на глубокое изучение организма, но в значительно меньшей степени – на изучение человека.
Стало понятным, что все эти условия в совокупности обусловливают возникновение пренатальных психических травм, которые проявляются в виде психологических проблем и психосоматических расстройств следующих поколений людей.
К психологическим проблемам людей, возможно связанным с перинатальным периодом, относят: агрессию и насилие, страхи и фобии, неврозоподобные состояния, проявление психопатических черт, зависимости (наркотики, алкоголь, курение), сексуальные отклонения, а также психосоматические расстройства.
Эти травмы становятся причиной психологического дискомфорта, мешающего личности находиться в гармонии с самим собой, окружающими людьми и природой. В свою очередь, это становится поводом для девиированного мышления и поведения, от которого страдает личность, семья, а порой и общество на различных его уровнях.
Говоря о психологических и психосоматических проблемах детей и взрослых, берущих свое начало с перинатального периода, надо сказать, что ни родители, ни общество в целом еще не обладает в достаточной мере знаниями о том, что мысли матери, сопровождаемые ее эмоциями, в закодированном виде могут напрямую уйти к ребенку и осесть там, в виде программы их будущего мышления и поведения. От этого в последующем могут пострадать сами носители этой информации, родившие их матери как первая экологическая позиция, ближайшее экологическое окружение – социальное и природное. Это происходит потому, что уже осевшая негативная информация, мало отражаясь на интеллектуальном развитии, нередко сопровождается психологическим дискомфортом, искаженным мышлением и поведением, мешает человеку легко адаптироваться в социальной среде, становится источником депрессии, агрессии и насилия.
В строгих экспериментах обнаружено что, когда меняется эмоциональное состояние женщины, под влиянием ли возникающих у нее мыслей или при воздействии на психику различными стимулами, неродившийся ребенок реагирует изменением сердечной деятельности. Таким образом, мать постоянно находится в процессе общения со своим ребенком, а значит и в процессе его воспитания
После рождения ребенка воспитатели часто занимаются не воспитанием, а перевоспитанием ребенка, вводя ограничительные или расширительные правила поведения в обществе.
Но может быть, было бы более экономичным до рождения предоставлять ребенку возможность гармоничного развития с тем, чтобы впоследствии не вступать с ним в конфликтные отношения, травмировать его, навязывая различные программы поведения в обществе.
Именно этому и посвящены наши лекции-семинары по педиатрии и развитию ребенка.
